阿斯兒童有交友愿望，社交主動性高，但缺乏交友技巧，導(dǎo)致對方誤解，對幽默譏諷理解困難，會對別人的玩笑話當(dāng)真，容易遭譏笑和排斥，顯得孤立。針對以上問題，我們?nèi)绾螏椭⑺购⒆优c人相處呢？

彌補“理解他人視角”的困難：

化身“社交偵探”：教孩子收集線索：對方說了什么話？ 表情/動作/語氣怎樣？ 在什么場合說的？ 引導(dǎo)思考：他為什么這樣說/做？ 練習(xí)換位：如果我做了什么，他可能怎么想/感覺/回應(yīng)？

破解“潛規(guī)則”： 直接解釋社會規(guī)范及原因（例：打斷對方講話很不禮貌。先等別人停頓/自己舉手說），并給出具體替代行為。

克服“執(zhí)行與應(yīng)變”的挑戰(zhàn)：

結(jié)構(gòu)化演練：角色扮演基本社交場景（打招呼、請求等），反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)腳本并重點訓(xùn)練靈活應(yīng)變（“如果他說不行，我應(yīng)該怎么做？”）。

分解任務(wù)： 將模糊指令（如“去交朋友”）拆解為具體步驟（1. 走近對方2. 微笑看對方 3. 說“你好，xxx” 4. 問一個簡單問題 5. 聽回答）。

外部輔助：提供社交步驟提示卡、計時器（控制說話時長）、任務(wù)清單。

解碼“非語言信號”：

專項訓(xùn)練：學(xué)習(xí)識別基本表情（喜、怒、哀、懼等）、常見肢體語言（抱臂、搖頭、捂耳朵）、語調(diào)變化（大聲=生氣？）。

情境解讀練習(xí)：看圖/視頻，將非語言線索與可能原因/感受/意圖聯(lián)系，強調(diào)“你是怎么推斷的？”

減少干擾：允許在聽時短暫移開視線以減少負(fù)荷；在嘈雜環(huán)境可以離開一會或者戴降噪耳機(jī)；優(yōu)先安排一對一或小團(tuán)體社交練習(xí)。

管理“感官過載”：

識別預(yù)警： 幫助孩子察覺自身過載信號（生氣、捂耳、頭痛）。

“冷靜工具箱”：準(zhǔn)備可快速取用的感官安撫物品/策略（捏壓力球、深呼吸、安靜角休息）。

優(yōu)化環(huán)境：與校方溝通，爭取調(diào)整座位（避噪音/強光）、設(shè)置安靜社交區(qū)、允許課堂中使用輔助工具（如耳機(jī)、坐墊）。