多動兒童通常難以專注于一項任務，容易被周圍的事物分散注意力；活動水平較高，坐不住，喜歡跑來跑去；缺乏耐心，常常在沒有思考的情況下做出反應。

多動癥兒童的教育，一直是家長和教育者們面臨的一大難題。在教育方法上，究竟是應該順應天性，還是強加管控呢？本文將結合影片《之旅》為大家分析兩者關系。

故事主人公喬希是一個七歲，患有多動癥的孩子。在孩子的教育培養(yǎng)問題上，喬希的父親已經(jīng)變得相當?shù)?ldquo;佛系”。因為喬希已經(jīng)去過太多的興趣班，但沒有哪一次不是做的無用功。一天，喬希的媽媽帶喬希路過公園時看到許多圍在公園里下棋的人，那一瞬間，喬希媽媽竟然在兒子的眼中看到從未出現(xiàn)過的專注。后來為驗證媽媽話語的真實性，喬希爸爸帶孩子來公園下棋，在這里，喬希爸爸也為孩子的異常表現(xiàn)感到震驚。為什么平時對什么都提不起興趣的孩子會對下象棋如此投入呢？興許只是孩子的一時新鮮感罷了。可接下來的日子，喬希對下象棋這項活動都非常專注感興趣，甚至表現(xiàn)出極高的天賦，打敗眾多象棋高手。

  在此時，喬希的父親對喬希的教育方式還是順應天性，任其發(fā)展， 利用興趣作為學習動力，促進孩子的成長。

雖然多動癥兒童注意力不集中，但他們對自己感興趣的事物往往是能夠保持較高注意力的。因此，家長和教育者可以通過發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，將學習內(nèi)容與興趣相結合，激發(fā)他們的學習動力。

多動癥兒童容易感到無聊和厭煩，單一的學習環(huán)境可能會加重他們的注意力不集中問題。因此，可以為他們提供多樣化的學習環(huán)境，如在戶外進行學習、使用多媒體教學工具等。這樣可以增加學習的趣味性，提高他們的參與度。正如在影片中，喬希并不喜歡每日在家中、在棋社演練各種各樣的棋譜、不喜歡按照指定的方法破解奇招，單一的環(huán)境、長久的禁錮讓“天才”開始恐懼征戰(zhàn)，曾經(jīng)熱愛的項目竟成了一把無形的枷鎖。認識到孩子的痛苦轉(zhuǎn)變的喬希父親開始重新帶孩子回到眾人聚集的公園，人聲鼎沸的公園，充滿生機與熱愛的公園，喬希眼里的光回來了，他的熱愛喜悅回來了。

 那么，多動孩子的教育就應該是順應天性，放棄規(guī)律紀律嗎？如果喬希一直是由較開始的教育方法，中間沒有老師的干預，指定的一系列規(guī)定幫助他克制自己的小動作，沒有去研究那些棋譜方法，喬希還能打敗強有力的競爭對手，逆轉(zhuǎn)形式一舉奪冠嗎？

順應天性和強加管控并不是相互對立的，而是需要找到一個平衡。一方面，要尊重孩子的天性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和潛力，讓他們在自由和快樂的氛圍中成長；另一方面，也要建立必要的規(guī)則和紀律，進行適當?shù)墓芸睾鸵龑?，幫助他們克服困難，提高自我控制能力。

雖然多動癥兒童需要一定的自由和靈活性，但建立規(guī)則和紀律也是必要的。家長和教育者可以制定明確的規(guī)則和紀律，如按時完成作業(yè)、遵守課堂紀律等，并對他們的行為進行監(jiān)督和獎懲。這樣可以幫助他們建立良好的行為習慣，提高自我控制能力。

注意力訓練是多動癥兒童教育的重要組成部分?？梢酝ㄟ^一些專門的注意力訓練方法，如冥想、深呼吸、專注力游戲等，幫助他們提高注意力水平。同時，也可以在日常生活中進行注意力訓練，如讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成一項任務、閱讀一篇文章等。

 總之，對于多動癥兒童的教育，順應天性和強加管控都有其重要性。只有找到兩者之間的平衡，才能為多動癥兒童提供較有效的教育方法，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)全面發(fā)展。