重慶自閉癥孩子只會(huì)仿說(shuō)不會(huì)主動(dòng)表達(dá)去哪康復(fù)：自閉癥譜系孩子仿說(shuō)比較多是好現(xiàn)象嗎？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥兒童有別于正常孩子的一大特點(diǎn)，是他們開(kāi)始說(shuō)話后，總是愛(ài)仿說(shuō)。那么自閉癥仿說(shuō)是好是壞呢？

首先，自閉癥兒童使用模仿語(yǔ)言有很多原因。仿說(shuō)典型地體現(xiàn)了自閉癥兒童基于場(chǎng)景的對(duì)整條信息進(jìn)行加工的學(xué)習(xí)方式。他們很難產(chǎn)生新的想法和新的表達(dá)語(yǔ)言，因?yàn)檫@在思維與計(jì)劃的靈活性上提出了更高要求。

在自閉癥仿說(shuō)中，“即時(shí)模仿”很常見(jiàn)，也就是在聽(tīng)到之后馬上重復(fù)出部分或全部話語(yǔ)，很多自閉癥兒童能在沒(méi)有理解的情況下，重復(fù)出對(duì)方說(shuō)的話。“延時(shí)模仿”也很常見(jiàn)，也就是在聽(tīng)到之后的一段時(shí)間之后，部分和全部重復(fù)出聽(tīng)到的話。這種情況是和特定的人或者場(chǎng)景相關(guān)的，反映了孩子不太能夠把語(yǔ)言含義和事件聯(lián)系起來(lái)。

自閉癥仿說(shuō)多是好是壞呢？在自閉癥兒童剛開(kāi)口說(shuō)話的階段，當(dāng)然是好的，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子的語(yǔ)言能力得到了提升。但在一段時(shí)間后，如果孩子的語(yǔ)言發(fā)展仍停留在仿說(shuō)階段，那顯然就不是好事了，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子不但語(yǔ)言能力沒(méi)有提升，認(rèn)知能力也沒(méi)有發(fā)展。

如果自閉癥兒童的仿說(shuō)太多，家長(zhǎng)朋友們一定不能掉以輕心，而是要著重培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和溝通能力。當(dāng)孩子的這兩項(xiàng)能力得到提升之后，主動(dòng)語(yǔ)言逐漸增加，仿說(shuō)現(xiàn)象自然會(huì)減少了。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶自閉癥孩子只會(huì)仿說(shuō)不會(huì)主動(dòng)表達(dá)去哪康復(fù)：自閉癥譜系孩子仿說(shuō)比較多是好現(xiàn)象嗎——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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