重慶主城區(qū)兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)效果好的是哪家：如何教自閉癥兒童判斷好和不好的行為呢？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：具體如下：

一、主題的重要性

判斷好的行為和不好的行為，是孩子在自我管理當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)技能。在很多情況下，孩子很難察覺(jué)自己的行為是否合適，所以很可能導(dǎo)致不適宜行為的出現(xiàn)，而孩子并沒(méi)有意識(shí)到。有的時(shí)候，孩子對(duì)在不同場(chǎng)合做出什么樣合適的行為也會(huì)感到迷惑，因?yàn)樗麄儾磺宄裁磳儆诤玫男袨?，他們可以做什么、可以說(shuō)什么，這些方面都是需要教導(dǎo)的方向。為了讓孩子在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨椋议L(zhǎng)教導(dǎo)孩子如何判斷好（不好）的行為是非常重要的。

二、目標(biāo)行為定義

自閉癥兒童能夠正確判斷好的行為以及不好的行為（如在圖書(shū)館要保持安靜）。

三、教學(xué)材料

1、常見(jiàn)社交場(chǎng)景的影片（如在圖書(shū)館大聲喧嘩以及保持安靜的影片）。

2、真人示范社交場(chǎng)景。

3、好（不好）的行為的提示卡。

四、輔助方式

肢體提示、語(yǔ)言提示、視覺(jué)提示、示范提示。

五、教學(xué)程序

1、家長(zhǎng)與自閉癥兒童坐在同一水平線上。

2、家長(zhǎng)出示好（不好）的行為的提示卡，并向孩子說(shuō)明好（不好）的行為的意義（好的行為是做了大家會(huì)覺(jué)得你很棒，不好的行為是做了大家都會(huì)覺(jué)得不喜歡）。

3、家長(zhǎng)展示不同社交場(chǎng)景的影片或由其他人員進(jìn)行真人扮演相關(guān)社交場(chǎng)景。如：當(dāng)要求被拒絕時(shí)，表現(xiàn)不同的反應(yīng)。

4、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子判斷當(dāng)下社交場(chǎng)景中，相關(guān)人員做出的反應(yīng)是否合適。

5、家長(zhǎng)根據(jù)孩子的回答做出相應(yīng)的反饋，當(dāng)孩子回答正確時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化，當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行糾正。

六、注意事項(xiàng)

1、確定自閉癥兒童的先備技能，如注意力、場(chǎng)景的命名和理解能力等。

2、選擇社交場(chǎng)景，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇孩子當(dāng)下比較困擾的行為。

3、當(dāng)孩子掌握了識(shí)別好（不好）的行為的方法時(shí)，便要進(jìn)入下一階段的教學(xué)。利用模擬的場(chǎng)景，孩子進(jìn)行角色扮演，練習(xí)符合場(chǎng)景的合適行為。有關(guān)的扮演練習(xí)有可能需要多次進(jìn)行。

4、在教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)孩子正確反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)強(qiáng)化，并且描述合適的行為；當(dāng)孩子錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)進(jìn)行糾正。

5、選擇合適的輔助和考慮輔助的撤除。

七、泛化及延伸

教導(dǎo)識(shí)別好（不好）的行為，讓自閉癥兒童能意識(shí)到自己的行為，并且知道做些什么來(lái)替代會(huì)對(duì)自己有幫助。在孩子能識(shí)別相關(guān)行為時(shí)，需要讓孩子在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行相關(guān)好的行為的角色扮演。待孩子表現(xiàn)出較穩(wěn)定的正確反應(yīng)時(shí)，則可過(guò)渡在真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中。在真實(shí)場(chǎng)景中，家長(zhǎng)給予孩子協(xié)助和強(qiáng)化，直至輔助完全撤除。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶主城區(qū)兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)效果好的是哪家：如何教自閉癥兒童判斷好和不好的行為——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是一家以特殊兒童康復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主要服務(wù)項(xiàng)目的兒童健康發(fā)展中心。主要針對(duì)2-18歲自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、智力低下、多動(dòng)癥、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷障礙、抽動(dòng)癥等兒童的早期篩查、干預(yù)強(qiáng)化、訓(xùn)練支持，全面幫助兒童綜合能力的發(fā)展。

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