重慶ASD孤獨(dú)癥譜系障礙兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)排名靠前的是哪家：怎樣教自閉癥兒童表演假裝游戲的動(dòng)作呢？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：讓我們通過(guò)“四步走”共同活動(dòng)框架，教孩子結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，表演假裝游戲的動(dòng)作。

一、活動(dòng)設(shè)置

父母安排道具或物品，來(lái)代表幾個(gè)不同的熟悉常規(guī)活動(dòng)或事件的主題（例如野餐、表演《三只小豬》的故事或者去看醫(yī)生），這樣自閉癥兒童可以選擇進(jìn)行哪個(gè)主題以及將哪些人物角色加入場(chǎng)景中。為了開(kāi)始這個(gè)主題，父母讓孩子參與安排道具和人物，并給它們起名字。

二、活動(dòng)主題

父母等待自閉癥兒童用一個(gè)物品和/或人物開(kāi)始一個(gè)假裝行為，或用問(wèn)題、描述或提示鼓勵(lì)孩子來(lái)幫助他們開(kāi)始所選擇的主題（例如，“我們野餐要吃什么？”“我看到野餐籃子有很多好吃的”或“小熊需要幫助”）。父母繼續(xù)讓孩子主導(dǎo)構(gòu)建和開(kāi)展主題，并在需要的時(shí)候給予鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)孩子模仿或自發(fā)地產(chǎn)生假裝動(dòng)作時(shí)，父母的評(píng)論和動(dòng)作要及時(shí)反映孩子的游戲情況。

三、活動(dòng)變化

一旦自閉癥兒童開(kāi)始表演這個(gè)主題，父母就可以添加一些支持或與現(xiàn)實(shí)事件/常規(guī)相關(guān)的動(dòng)作。輪到父母時(shí)，每次講述和示范一個(gè)動(dòng)作（例如：“草是濕的，我想坐在毯子上吃東西，幫我把毯子鋪上來(lái)”或“我們吃東西需要用叉子和餐巾”）并鼓勵(lì)或幫助孩子做同樣的事情，可以用他們自己的另一套材料，也可以用共用的物品。父母繼續(xù)示范動(dòng)作，并通過(guò)模仿來(lái)激勵(lì)孩子。

四、活動(dòng)結(jié)束/過(guò)渡

如果自閉癥兒童對(duì)游戲開(kāi)始失去興趣，游戲的速度變慢或開(kāi)始重復(fù)，或沒(méi)有其他東西可以添加到場(chǎng)景中，那么就應(yīng)該結(jié)束活動(dòng)，并把物品放回收納盒或箱子里。如果孩子還想繼續(xù)玩，父母可以指出孩子接下來(lái)可以做的其他主題，或者讓孩子在不重復(fù)做動(dòng)作的情況下繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立游戲的練習(xí)。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶ASD孤獨(dú)癥譜系障礙兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)排名靠前的是哪家——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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