通常要先會用名詞，而后才會用動詞、代詞、形容詞和介詞等。自閉癥兒童若想說出完整的句子，首先要學會句子中的每一個詞。

孩子先學哪些詞匯，后學哪些詞匯，是有規(guī)律可循的。大多數孩子較先學會的詞匯是“爸爸”“媽媽”，而自閉癥兒童較先學會的可能是某幾類汽車或某幾個數字。原因很簡單，普通孩子接觸較多的就是父母，父母的逗弄、愛撫使得他們對聲音和人物都產生了極大的興趣；而自閉癥兒童較感興趣的可能是汽車、數字。所以他們先學會哪些詞匯和他們對待事物的熟悉程度及興趣有很大關系，同時也應參考普通孩子掌握詞匯的發(fā)展規(guī)律。

“爸爸、媽媽、汽車”都屬于名詞范疇，名詞分為初級名詞、中級名詞和高級名詞。在給自閉癥兒童做詞匯訓練時，結合孩子的自身情況，可從初級名詞開始，當掌握了初級名詞后，再利用已掌握的名詞擴展到與之相關聯(lián)的其他詞匯。

1、初級名詞包括各種水果、蔬菜、動物、生活用品的名稱等，從中選取自閉癥兒童感興趣的名詞開始教。

干預方法：利用孩子喜歡的物品，適用于有喜歡的強化物的孩子，把教學目標和喜歡的物品相結合，提高孩子學習的積極性。

準備孩子喜歡的一輛玩具小汽車和水果若干，讓孩子用他喜歡的小汽車把水果運送到固定的位置。在運送的過程中，大人需要強調的是車中的水果，讓孩子注意并認識。當孩子對水果不感興趣時，可以隨時調換物品，讓孩子在一種愉悅的氛圍中掌握物品的名稱。

2、中級名詞中級名詞對于自閉癥兒童理解能力的要求又提高了，需要在掌握初級名詞的基礎上，對初級名詞進行概括總結。中級名詞包括類別名詞（如水果、蔬菜……）、自然名詞（如秋天、森林……）、地點名詞（如超市、商場……）等。

干預方法：可以采取實際場景和卡片相結合的方式，加深孩子的理解，獎勵正確的卡片指認行為，提高孩子學習的積極性。

準備水果卡片、自然界的名詞卡片、地點的名詞卡片若干張，讓孩子根據指令尋找到相應的卡片。當孩子找到卡片時，獎勵孩子觀看與之對應的視頻。

3、高級名詞高級名詞包括抽象名詞和角色名詞。

⑴ 抽象名詞：大多數指的是一種現(xiàn)象或場景，如城市、角落……指的不是一個具體的物品或圖片，自閉癥兒童理解起來非常困難，家長應在日常生活中特定的場景下隨機教學，以使孩子能充分理解其中的含義。

⑵ 角色名詞：大多代表的是一種職業(yè)，在教學的過程中，要讓孩子學會抓住事物的特征，從而分辨各種職業(yè)。當名詞的詞匯量積累到50-100個時，可以擴展動詞、形容詞、空間詞匯、數量詞匯等。

對于4歲以下小年齡段的孩子，可以采用早期介入丹佛模式、地板時光等，家長需要更多的跟隨孩子，在生活中、游戲中、自然情景下，誘發(fā)孩子主動學習感興趣的詞匯，不斷積累詞匯量，做到能泛化、會運用，為學習如何組句、理解句子結構做好堅實基礎。