重慶哪家兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)口碑更好：自閉癥孩子聽(tīng)而不聞怎么辦？在自閉癥孩子的世界里，有時(shí)候，即便外界的聲音再響亮，也可能如同耳旁風(fēng)，難以觸動(dòng)他們內(nèi)心的漣漪。重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：這種“聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，讓許多家長(zhǎng)感到既困惑又無(wú)助。然而，通過(guò)一些細(xì)心觀察和科學(xué)方法，我們可以幫助這些孩子改善這一現(xiàn)象，促進(jìn)他們與外界的溝通與交流。怎樣教自閉癥兒童注意他人的聲音？我們可以通過(guò)游戲“人聲玩具”“跟我一起做”完成：

 

1、活動(dòng)目標(biāo)：孩子能留意家長(zhǎng)或老師所發(fā)出的聲音。

 

2、前提條件：孩子能活動(dòng)自如，能安坐，有基本的聆聽(tīng)和發(fā)聲能力，與大人關(guān)系密切。

 

3、訓(xùn)練用具：發(fā)聲玩具

 

4、注意事項(xiàng)：盡量減少或停止口頭提示，玩玩具時(shí)需配合聲音及動(dòng)作

 

5、訓(xùn)練原理

⑴ 引起興趣：自閉癥兒童玩耍時(shí)，家長(zhǎng)或老師以其他玩具介入與孩子一起玩。比如，用玩具阻擋孩子的去路，并使玩具發(fā)聲。

⑵ 制約：利用玩具發(fā)出的聲音，加上家長(zhǎng)或老師同時(shí)呼喚孩子的名字，以吸引孩子的注意。大人也可發(fā)出一些能吸引孩子的特別聲音，顯示大人正在享受游戲。

⑶ 獎(jiǎng)勵(lì)：如果孩子留意家長(zhǎng)或老師發(fā)出的聲音，如望向大人或跟著模仿發(fā)出聲音，即可以點(diǎn)頭微笑等非言語(yǔ)的動(dòng)作作為孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，與孩子分享。

⑷ 泛化：使用不同對(duì)象重復(fù)以上步驟。

 

5、訓(xùn)練拓展

可使用不能發(fā)聲的玩具，而家長(zhǎng)或老師則模仿該對(duì)象的聲音，比如車(chē)的“嗶嗶”聲，玩具鐘的“滴滴”聲，玩具火車(chē)的“鳴鳴”聲。電話的“鈴鈴”聲，玩具狗的“汪汪”聲。

 

1、活動(dòng)目標(biāo)：提高自閉癥兒童對(duì)他人的言語(yǔ)的注意

 

2、前提條件：孩子能留意別人的存在

 

3、訓(xùn)練用具：獎(jiǎng)品

 

4、注意事項(xiàng)：

⑴ 盡量減少或停止口頭提示，并以非言語(yǔ)的動(dòng)作作為獎(jiǎng)勵(lì)。

⑵ 自閉癥兒童必須享受此項(xiàng)活動(dòng)才有效用。

⑶ 每次進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免孩子失去興趣，可分開(kāi)在不同的時(shí)間進(jìn)行，每次只做一段短時(shí)間。

 

5、訓(xùn)練原理

⑴ 吸引注視：每當(dāng)自閉癥兒童發(fā)出一個(gè)聲音時(shí)，大人立即模仿孩子所發(fā)出的聲音，直至孩子注視大人。

⑵ 獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子注視家長(zhǎng)或老師時(shí)，大人即開(kāi)心地給予物質(zhì)或社交獎(jiǎng)勵(lì)。然后重復(fù)步驟1-2。

⑶ 強(qiáng)化：過(guò)一段時(shí)間，大人可發(fā)出一些大人以前曾發(fā)出的單音或單字聲音，直至孩子注視大人。（注：?jiǎn)我糁皇且粋€(gè)發(fā)出的聲音，不含具體意義，如“哦”；而單字聲音含具體意義，如“車(chē)”。）

⑷ 獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子注視大人或作出回應(yīng)時(shí)，大人即開(kāi)心地給予物質(zhì)或社交獎(jiǎng)勵(lì)。

⑸ 重復(fù)步驟4-5，直至孩子能在較短時(shí)間內(nèi)注視或回應(yīng)大人。

 

6、提高難度

當(dāng)孩子能模仿熟悉的聲音后，大人可發(fā)出另一個(gè)新的單音或單字聲音。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

 

重慶哪家兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)口碑更好——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

 

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