歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學(xué)好歷史的。歷史閱讀要系統(tǒng)、仔細(xì)，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著問(wèn)題去研讀。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語(yǔ)文的方法去學(xué)歷史。

閱讀課前“說(shuō)明”，明確學(xué)史目的

每篇課文的課前“說(shuō)明”短文，約有50字左右，言簡(jiǎn)意賅。它主要介紹本課內(nèi)容所處的時(shí)代背景；指出課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；闡述學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的目的要求等。所以在學(xué)習(xí)每篇課文之前，必須認(rèn)真閱讀“說(shuō)明”，從整體上去領(lǐng)會(huì)它的要義，以便明確學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的指導(dǎo)思想和方法。

閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)

高中歷史課本是以章、節(jié)、目為單元的編排體例，每章都有章標(biāo)題，節(jié)有節(jié)標(biāo)題，目有目標(biāo)題。它們是全書的路標(biāo)和樞紐，課本內(nèi)容就是以這些標(biāo)題為線索和綱目，縱橫展開記述的。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)經(jīng)常翻閱每篇課文的目錄，養(yǎng)成從目錄入手讀課本的習(xí)慣。這樣做不但可以加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有助于理清課文的縱橫關(guān)系，了解課文的編排體系，從而把分散的歷史知識(shí)加以歸類比較和鑒別，進(jìn)而形成歷史的框架結(jié)構(gòu)。

閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索

高中歷史課本的章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國(guó)內(nèi)背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語(yǔ)言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解本章或本節(jié)內(nèi)容的背景知識(shí)、主要梗概以及作者的寫作意圖等。認(rèn)真閱讀導(dǎo)言可以變繁為簡(jiǎn)，變難為易，有利于抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中切不可忽視章節(jié)導(dǎo)言的作用。

閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)

每節(jié)正文1200—1300字左右，每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過(guò)和影響(意義)，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響(意義)，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語(yǔ)。正文的閱讀應(yīng)帶著問(wèn)題去研讀。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)，要思考：戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生什么影響？這些問(wèn)題在課文正文中是可以找到答案的。

閱讀小字、注釋，拓展歷史思維

小字每課時(shí)也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)較易忽視。小字是正文的說(shuō)明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識(shí)，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對(duì)我們高中生提高理性思維有很大幫助，一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。

總之，提高歷史教科書的閱讀能力是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。我們應(yīng)該在歷史學(xué)習(xí)中注重提高閱讀能力，不僅要認(rèn)真閱讀教材，還要積極閱讀相關(guān)的歷史資料和文獻(xiàn)，加深對(duì)歷史事件和人物的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意閱讀的方法和技巧，掌握歷史知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高閱讀效率和質(zhì)量。