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?昆明海亦豐中學(xué)作為一所定位為 “高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格” 的全日制、封閉式、全寄宿制中學(xué)，在管理模式上展現(xiàn)出諸多鮮明特色，這些特色為學(xué)校教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
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1、封閉式管理打造專注學(xué)習(xí)環(huán)境?
學(xué)校實行全日制、封閉式、全寄宿制管理。從清晨到夜晚，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活被細(xì)致規(guī)劃。嚴(yán)格的作息時間表確保學(xué)生按時起床、晨讀、上課、自習(xí)和休息，充足的學(xué)習(xí)時間與良好的休息狀態(tài)得以平衡，形成規(guī)律且有效的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時，這種管理模式極大程度減少了外界干擾，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)。校園內(nèi)禁止手機、平板等電子設(shè)備入校，自習(xí)室配備監(jiān)控與教師巡查，杜絕 “無效社交” 與 “娛樂誘惑”，為學(xué)生創(chuàng)造了 “零干擾” 的專注學(xué)習(xí)環(huán)境。
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2、雙級部管理激發(fā)競爭與合作?
學(xué)校創(chuàng)新性地將每個年級所有學(xué)生、班級和老師分為兩個平等的級部。雙級部之間相互對比、相互競爭，在競爭中不斷提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平。各學(xué)科備課組在統(tǒng)一教研、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料的基礎(chǔ)上，不同級部又會根據(jù)自身學(xué)生特點進(jìn)行適度調(diào)整與創(chuàng)新。這種模式下，教師們積極探索更有效的教學(xué)方法，學(xué)生們也在競爭氛圍中激發(fā)自身潛力，形成了你追我趕的良好局面。同時，雙級部之間也存在相互學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)經(jīng)驗分享會、優(yōu)質(zhì)公開課觀摩等活動中，雙方相互借鑒，共同進(jìn)步。
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3、創(chuàng)新課堂凸顯學(xué)生主體地位?
“海亦豐創(chuàng)新課堂” 是學(xué)校教學(xué)管理的一大亮點。課堂以培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是動手能力和思維能力為核心目標(biāo)。在學(xué)科統(tǒng)一教研、備課等基礎(chǔ)上，按照導(dǎo)、思、議、展、評、助、練七個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、小組討論、實踐操作等方式主動探索知識、解決問題。課堂上學(xué)生專注度高、有效學(xué)習(xí)時間長，充分激發(fā)了學(xué)生主動拼搏、勇于競爭的精神，以及求知探索、團(tuán)隊合作和實踐創(chuàng)新精神。例如在項目式學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生分組合作完成，提升了團(tuán)隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)以及解決實際問題的能力。
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4、“家文化” 營造溫暖育人氛圍?
學(xué)校大力倡導(dǎo) “家文化”，樹立全方位全天候服務(wù)意識。開展層級愛心暖心服務(wù)行動，校級服務(wù)老師，老師服務(wù)和關(guān)愛學(xué)生。實行雙班主任或三班主任制，班主任和老師隨時與學(xué)生談心談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時給予幫助和引導(dǎo)；同時與家長保持密切溝通交流，讓家長隨時了解學(xué)生在校動態(tài)。這種 “家文化” 讓學(xué)生時刻感受到家的溫暖，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)社會的感恩之心，為學(xué)生的健康成長提供了情感支撐。
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5、師資管理保障教學(xué)高質(zhì)量?
海亦豐中學(xué)在師資管理方面獨具匠心。大多數(shù)教師來自教育發(fā)達(dá)省份的 985 及 211 名校，高中授課教師 70% 以上為研究生，初中授課教師 50% 以上為研究生。學(xué)校還聘請了眾多、學(xué)科帶頭人及骨干教師，他們擁有多年教學(xué)及命題經(jīng)驗，對教學(xué)重點和高考方向把握精準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，新老教師相互協(xié)作，形成良好的教學(xué)教研氛圍。學(xué)校對授課老師有著嚴(yán)格要求，高度負(fù)責(zé)、教學(xué)水平高、心態(tài)良好、富有激情和創(chuàng)新精神是基本標(biāo)準(zhǔn)，這為學(xué)校的高質(zhì)量教學(xué)提供了有力保障。
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6、分層教學(xué)實現(xiàn)因材施教?
根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)與目標(biāo)成績，學(xué)校實施分層教學(xué)。不同層次班級的教學(xué)計劃和內(nèi)容有所差異。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，著重夯實基礎(chǔ)知識，從基本概念、公式入手，通過大量針對性練習(xí)打牢根基；對于基礎(chǔ)較好、目標(biāo)較高的學(xué)生，側(cè)重于知識深度拓展和綜合運用，培養(yǎng)解題思維和創(chuàng)新能力。這種分層教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏獲得較大程度的提升，真正做到因材施教。
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昆明海亦豐中學(xué)通過獨特且多元的管理模式，在教學(xué)、學(xué)生成長、師資建設(shè)等多方面實現(xiàn)了有效管理，為學(xué)生的成長成才提供了有力保障，也為教育管理模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有益借鑒。
