課程詳情
格萊德心理情商訓練營
一、課程介紹
情商之父丹尼爾格爾曼曾經(jīng)指出：“人的20由智商決定，80由情商決定”。這一觀點已得到現(xiàn)代心理學家和社會學家的普遍認同。教育理念越來越先進的現(xiàn)代父母會更加重視對孩子情商的培養(yǎng)。
兒童時期是孩子性格塑造的重要階段，孩子85~90性格、思維和生活方式都是在這個階段形成的，同時，兒童時期也是良好的行為習慣和健康的心態(tài)形成的關(guān)鍵時期。
天津格萊德心理咨詢有限公司情商培養(yǎng)引進西歐先進的情商教育理念，結(jié)合中國的具體國情，通過科學系統(tǒng)的訓練課程， 在3-16歲不同階段的情商訓練營里，孩子們可以學習到包括自我欣賞、自我接納、目標設(shè)定、時間管理、自律、問題解決……等96個情商觀念和技巧。格萊德情商訓練營，教會孩子如何做人和做事，讓孩子在快樂的氛圍中的情商。
格萊德心理情商訓練營還提供豐富多彩的情商滲透活動和家庭服務(wù)，讓每一個孩子、每一個家庭都能在生活中真正的運用各種觀念和技巧并從中受益。
格萊德心理情商訓練營---是您和孩子不可錯過的情商培訓基地。
二、課程理念
用愛包圍孩子的，用心關(guān)注孩子的成長
用專業(yè)促進孩子的發(fā)展，用行動帶動孩子的進步
三、課程目標
在快樂的氛圍中，正確的自我認知、自我控制、自我激發(fā)，從而學會做人
在團隊合作的游戲中，準確的自我、自我管理、自我決斷，從而學會做事
四、課程特色：
1、強大的技術(shù)支持：格萊德情商訓練營是由多名心理學、教育學博碩及從事在兒童心理教育老師，將理論與實際結(jié)合起來研發(fā)的課程。
2、 的體系：格萊德情商體系選用國內(nèi)的量表，對孩子的情商水平進行客觀的衡量。
3、完善的課程系統(tǒng)：格萊德情商訓練營依據(jù)兒童成長發(fā)展的規(guī)律，依托心理學專業(yè)理論，建立起一套符合兒童心理活動，促進親子關(guān)系，加快兒童情商發(fā)展的課程系統(tǒng)。
4、有效的訓練模式：格萊德情商訓練體系按照情商組織提出的“S-A-F-E”原則建立。
5、多樣的訓練活動：課程根據(jù)兒童情緒和心理發(fā)展的特點，采用團隊活動、游戲、故事、音樂、角色扮演、教師講解等多種專業(yè)訓練方式。
6、完整的成長檔案：格萊德訓練營為每一個孩子建立一套詳細完整的個人成長檔案，留下孩子成長的足跡。
五、課程安排
格萊德情商課程共有兩大篇章：學會做人和學會做事，每個篇章分為三個階段，每個階段有兩個模塊，每個模塊包含六個主題。
每個學期安排一個階段的課程，每周完成一個主題，每個主題用時90分鐘。
孩子怎樣才能在學校取得，一個關(guān)鍵但常常被忽略的因素是情商（情緒智力）。澳大利亞的一個新研究再證實，情商高的孩子學習更有。
澳大利亞的研究者瑪麗?萊安對375名維州12年級孩子的智商、情商以及入學（ENTER）進行了研究。調(diào)查對象中既有特優(yōu)生（智商120分以上），也有普通生（智商在70-120分之間）。
兩個實驗組的結(jié)果顯示，情商高的孩子，ENTER要比智商相同但情商較低的孩子高出30分；普通生組里情商高的部分孩子，考分高于特優(yōu)生中情商較低的孩子。
賴恩說：“那些情商高的人非常善于控制和管理自己的情緒。例如，當他們感到疲勞過度或需要幫助時，他們會告訴他們的教師與父母。”
調(diào)查結(jié)果使一些問題凸現(xiàn)出來。其中一個問題是，一些聰穎的孩子因為情商較低而學習落后；另一個問題是，教師和家長不應(yīng)該根據(jù)他們所認為的聰明程度，給孩子可能取得的封設(shè)限，如認定某孩子只能考70多分。
在斯溫伯尼腦科學研究所近舉行的一個學術(shù)會議上，賴恩女士公布了她的研究。研究所主任孔恩?斯達夫說：“情緒智力技能??理解、組織、控制我們情緒的能力??決定著我們與他人相處的能力?！鼻樯梯^低的人可能會對煩心的事情做出過激反應(yīng)，容易產(chǎn)生焦慮，不易理解他人。高度的職業(yè)焦慮癥也與情商低有關(guān)。
斯達夫教授說，在過去10年，很多公司都引入了員工情商的培訓，但中還沒有采取什么行動。澳大利亞和其他的研究都顯示，情商較高的孩子學習更好，處理人際關(guān)系更容易，破壞性行為較少，在前兩年輟學的可能性也較小。他們還更加快樂，這有助于他們更加地學習。
“情商較低的孩子通常不理解自身行為給他人有怎樣的影響?！彼惯_夫教授說，“教師會認為這些孩子不善合作，交往困難，有實現(xiàn)不了自身潛能的危險?！比绻麄兊慕處熁蚣议L也情商不高的話，問題就會更加嚴重。
賴恩女士和斯達夫教授希望所有中在門的支持下開展孩子、教師和校長情商的培訓，以更好地應(yīng)對孩子心理抑郁，自信心不強，以及校園欺凌等問題。這方面的培訓不僅涉及諸如分享、人際關(guān)系管理、團隊協(xié)作等社會技能，還包括對自身和他人的情感理解。情商與人格、智商有很大的不同，受一個人的性別、智力以及所處的環(huán)境和文化的影響。
賴恩女士說，總體而言女性比男性的情商高，而青春期階段孩子的情商受他們發(fā)育水平的影響。她的研究發(fā)現(xiàn)，女孩對她們自身以及他人的情緒有更好的理解。但男孩更善于平衡他們的思維與情感，以及管理自身和他人的情緒。
斯溫伯尼腦科學研究所正在巴溫高中和桑貝利高中做有關(guān)情商在教學中的應(yīng)用的研究。巴溫高中校長布魯斯?阿姆斯特朗反映，參加了情商培訓的教師對工作有了不一樣的認識，職業(yè)壓力減輕了，有了更多的積極心態(tài)。這所學校計劃在2007年給七年級孩子開設(shè)情商課。
情商較高的孩子具有以下能力：
?感知并表達自己的情緒??能夠談?wù)撟约旱那榫w。
?感知并理解他人的情緒。
?用理智平衡情緒。
?管理并控制自己的情緒，管理他人的情緒??通過影響他人的情緒解決沖突，在經(jīng)受壓力的時候能夠?qū)Ｗ⒂谧约寒斍白龅氖虑?，生氣時能通過思考引發(fā)生氣的原因控制情緒。
情商高的孩子，學習更具有
情商之父丹尼爾格爾曼曾經(jīng)指出：“人的20由智商決定，80由情商決定”。這一觀點已得到現(xiàn)代心理學家和社會學家的普遍認同。教育理念越來越先進的現(xiàn)代父母會更加重視對孩子情商的培養(yǎng)。
兒童時期是孩子性格塑造的重要階段，孩子85~90性格、思維和生活方式都是在這個階段形成的，同時，兒童時期也是良好的行為習慣和健康的心態(tài)形成的關(guān)鍵時期。
天津格萊德心理咨詢有限公司情商培養(yǎng)引進西歐先進的情商教育理念，結(jié)合中國的具體國情，通過科學系統(tǒng)的訓練課程， 在3-16歲不同階段的情商訓練營里，孩子們可以學習到包括自我欣賞、自我接納、目標設(shè)定、時間管理、自律、問題解決……等96個情商觀念和技巧。格萊德情商訓練營，教會孩子如何做人和做事，讓孩子在快樂的氛圍中的情商。
格萊德心理情商訓練營還提供豐富多彩的情商滲透活動和家庭服務(wù)，讓每一個孩子、每一個家庭都能在生活中真正的運用各種觀念和技巧并從中受益。
格萊德心理情商訓練營---是您和孩子不可錯過的情商培訓基地。
二、課程理念
用愛包圍孩子的，用心關(guān)注孩子的成長
用專業(yè)促進孩子的發(fā)展，用行動帶動孩子的進步
三、課程目標
在快樂的氛圍中，正確的自我認知、自我控制、自我激發(fā)，從而學會做人
在團隊合作的游戲中，準確的自我、自我管理、自我決斷，從而學會做事
四、課程特色：
1、強大的技術(shù)支持：格萊德情商訓練營是由多名心理學、教育學博碩及從事在兒童心理教育老師，將理論與實際結(jié)合起來研發(fā)的課程。
2、 的體系：格萊德情商體系選用國內(nèi)的量表，對孩子的情商水平進行客觀的衡量。
3、完善的課程系統(tǒng)：格萊德情商訓練營依據(jù)兒童成長發(fā)展的規(guī)律，依托心理學專業(yè)理論，建立起一套符合兒童心理活動，促進親子關(guān)系，加快兒童情商發(fā)展的課程系統(tǒng)。
4、有效的訓練模式：格萊德情商訓練體系按照情商組織提出的“S-A-F-E”原則建立。
5、多樣的訓練活動：課程根據(jù)兒童情緒和心理發(fā)展的特點，采用團隊活動、游戲、故事、音樂、角色扮演、教師講解等多種專業(yè)訓練方式。
6、完整的成長檔案：格萊德訓練營為每一個孩子建立一套詳細完整的個人成長檔案，留下孩子成長的足跡。
五、課程安排
格萊德情商課程共有兩大篇章：學會做人和學會做事，每個篇章分為三個階段，每個階段有兩個模塊，每個模塊包含六個主題。
每個學期安排一個階段的課程，每周完成一個主題，每個主題用時90分鐘。
孩子怎樣才能在學校取得，一個關(guān)鍵但常常被忽略的因素是情商（情緒智力）。澳大利亞的一個新研究再證實，情商高的孩子學習更有。
澳大利亞的研究者瑪麗?萊安對375名維州12年級孩子的智商、情商以及入學（ENTER）進行了研究。調(diào)查對象中既有特優(yōu)生（智商120分以上），也有普通生（智商在70-120分之間）。
兩個實驗組的結(jié)果顯示，情商高的孩子，ENTER要比智商相同但情商較低的孩子高出30分；普通生組里情商高的部分孩子，考分高于特優(yōu)生中情商較低的孩子。
賴恩說：“那些情商高的人非常善于控制和管理自己的情緒。例如，當他們感到疲勞過度或需要幫助時，他們會告訴他們的教師與父母。”
調(diào)查結(jié)果使一些問題凸現(xiàn)出來。其中一個問題是，一些聰穎的孩子因為情商較低而學習落后；另一個問題是，教師和家長不應(yīng)該根據(jù)他們所認為的聰明程度，給孩子可能取得的封設(shè)限，如認定某孩子只能考70多分。
在斯溫伯尼腦科學研究所近舉行的一個學術(shù)會議上，賴恩女士公布了她的研究。研究所主任孔恩?斯達夫說：“情緒智力技能??理解、組織、控制我們情緒的能力??決定著我們與他人相處的能力?！鼻樯梯^低的人可能會對煩心的事情做出過激反應(yīng)，容易產(chǎn)生焦慮，不易理解他人。高度的職業(yè)焦慮癥也與情商低有關(guān)。
斯達夫教授說，在過去10年，很多公司都引入了員工情商的培訓，但中還沒有采取什么行動。澳大利亞和其他的研究都顯示，情商較高的孩子學習更好，處理人際關(guān)系更容易，破壞性行為較少，在前兩年輟學的可能性也較小。他們還更加快樂，這有助于他們更加地學習。
“情商較低的孩子通常不理解自身行為給他人有怎樣的影響?！彼惯_夫教授說，“教師會認為這些孩子不善合作，交往困難，有實現(xiàn)不了自身潛能的危險?！比绻麄兊慕處熁蚣议L也情商不高的話，問題就會更加嚴重。
賴恩女士和斯達夫教授希望所有中在門的支持下開展孩子、教師和校長情商的培訓，以更好地應(yīng)對孩子心理抑郁，自信心不強，以及校園欺凌等問題。這方面的培訓不僅涉及諸如分享、人際關(guān)系管理、團隊協(xié)作等社會技能，還包括對自身和他人的情感理解。情商與人格、智商有很大的不同，受一個人的性別、智力以及所處的環(huán)境和文化的影響。
賴恩女士說，總體而言女性比男性的情商高，而青春期階段孩子的情商受他們發(fā)育水平的影響。她的研究發(fā)現(xiàn)，女孩對她們自身以及他人的情緒有更好的理解。但男孩更善于平衡他們的思維與情感，以及管理自身和他人的情緒。
斯溫伯尼腦科學研究所正在巴溫高中和桑貝利高中做有關(guān)情商在教學中的應(yīng)用的研究。巴溫高中校長布魯斯?阿姆斯特朗反映，參加了情商培訓的教師對工作有了不一樣的認識，職業(yè)壓力減輕了，有了更多的積極心態(tài)。這所學校計劃在2007年給七年級孩子開設(shè)情商課。
情商較高的孩子具有以下能力：
?感知并表達自己的情緒??能夠談?wù)撟约旱那榫w。
?感知并理解他人的情緒。
?用理智平衡情緒。
?管理并控制自己的情緒，管理他人的情緒??通過影響他人的情緒解決沖突，在經(jīng)受壓力的時候能夠?qū)Ｗ⒂谧约寒斍白龅氖虑?，生氣時能通過思考引發(fā)生氣的原因控制情緒。
情商高的孩子，學習更具有
網(wǎng)址:http://tj.pxto.com.cn/
課程評價
聚劃算
