蘇州博瑞思閱讀障礙訓(xùn)練
博瑞思教育是一家專業(yè)從事神經(jīng)反饋訓(xùn)練和腦力開發(fā)的民辦教育機(jī)構(gòu)和設(shè)備研發(fā)銷售商。公司“以青少年健康成長(zhǎng)為中心”，并以實(shí)現(xiàn)“青少年左右腦平衡及高效能”為目標(biāo)。
| 授課機(jī)構(gòu) | 蘇州博瑞思注意力訓(xùn)練 |
| 上課地點(diǎn) | 蘇州姑蘇|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 0512-66555771 |
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課程詳情
蘇州閱讀障礙培訓(xùn)班更多了解電話咨詢或在線客服。博瑞思教育針對(duì)國(guó)內(nèi)青少兒的大腦發(fā)展特性，推出“博瑞思U+腦力訓(xùn)練中心”，該計(jì)劃旨在協(xié)助中國(guó)青少年兒童解決學(xué)習(xí)、心理、情緒、讀寫、智力、人格、社會(huì)適應(yīng)力等方面的問(wèn)題。幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，參加訓(xùn)練的青少年及兒童至今已超過(guò)一萬(wàn)余名，獲得了巨大的成效與大量案例的積累。
閱讀障礙是一種大腦綜合處理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。要特別注意區(qū)分它和那種因?yàn)橹橇Φ拖露鸬拈喿x障礙癥，相反很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。像達(dá)芬奇，愛(ài)迪生，愛(ài)因斯坦，肯尼迪在兒童時(shí)代都被認(rèn)為極差的“笨孩子”，后科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。它的表現(xiàn)特征主要反映在識(shí)字閱讀方面，其原因也是復(fù)雜而多面的，但兒童時(shí)期可以進(jìn)行科學(xué)的矯正。
閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70以上。據(jù)研究，英語(yǔ)中有閱讀困難的兒童高達(dá)10-30。學(xué)漢語(yǔ)的兒童中患有閱讀障礙的人在3-5左右。
識(shí)字方面
*認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記；
*錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；
*經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；
*經(jīng)常搞混音近的字；
*學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O；
*經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
閱讀方面
*朗讀時(shí)增字或減字；
*朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；
*聽(tīng)寫很差；閱讀速度慢；
*逐字閱讀或以手指協(xié)助；
*說(shuō)作文可以，但寫作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；
*書面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫速度慢。
行為方面
*行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無(wú)組織，對(duì)于所看到或聽(tīng)到的刺激，僅能掌握一小部分；
*掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等；
*幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過(guò)度；
*在辨析距離、方向時(shí)顯得有困難；
*在理解時(shí)間概念時(shí)顯得有困難；
*在整理自己的書本、紙張、玩具時(shí)顯得有困難，寫字時(shí)很難掌握空間距離；
*手腳笨拙，走路時(shí)腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具；
*同一時(shí)間對(duì)所有的聲音、人、事同時(shí)作反應(yīng)，不懂得在同一時(shí)間對(duì)某一件事作反應(yīng)；
*很快就從一個(gè)活動(dòng)或想法跳到另一活動(dòng)或想法；
*完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞。
現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對(duì)閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺(jué)運(yùn)動(dòng)任務(wù)或閱讀任務(wù)時(shí)，相應(yīng)腦區(qū)的和神經(jīng)活動(dòng)模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語(yǔ)的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在下回和顳后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書寫符號(hào)向語(yǔ)音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息不能協(xié)調(diào)。
博瑞思根據(jù)學(xué)員的腦電波，結(jié)合學(xué)員的行為表現(xiàn)，綜合評(píng)估大腦的左腦半球情況。采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。
訓(xùn)練方式
小班課程-啟迪思維：
建立相關(guān)能力多動(dòng)思維技巧的啟迪，建立對(duì)這些技巧的運(yùn)用和綜合能力；
個(gè)性訓(xùn)練-聚焦差異：
提供計(jì)算機(jī)上50個(gè)訓(xùn)練單元、45個(gè)難度級(jí)別的近2000種個(gè)性化組合訓(xùn)練；
腦波反饋-能力：
引進(jìn)腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)，訓(xùn)練大腦的自主管控能力，調(diào)節(jié)到佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我有一個(gè)9歲患有語(yǔ)言障礙的孩子，但找不到孩子患病的原因。我曾經(jīng)給孩子看過(guò)醫(yī)生也吃過(guò)藥，但沒(méi)有什么改善。由于他的障礙，他比同齡孩子的理解能力差許多。在剛上一年級(jí)的時(shí)候他才勉強(qiáng)可以寫出自己的名字。
去年四月，我們通過(guò)孩子班主任的介紹了解到博瑞思注意力訓(xùn)練，開始報(bào)名的時(shí)候，因?yàn)檎煞虻姆磳?duì)我并不十分情愿，但還是給哈子報(bào)名了。
經(jīng)過(guò)每周三次，每次100分鐘的訓(xùn)練，我簡(jiǎn)直不敢相信他所帶來(lái)的影響，經(jīng)過(guò)四個(gè)半月的訓(xùn)練之后，他開始閱讀東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的期望。雖然他的理解和詞匯還沒(méi)有達(dá)到他同齡人的水平，但我們相信他終會(huì)趕上他的同學(xué)們。通過(guò)我的經(jīng)歷，我想將金博智慧給跟我有類似困擾的人，幫助更多孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
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