重慶自閉癥譜系孩子語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家效果好：有語言的自閉癥兒童需要進(jìn)行哪些語言表達(dá)訓(xùn)練？表達(dá)性語言訓(xùn)練即為孩子可以正確說出符合當(dāng)時(shí)情景的語言，孩子的理解能力得到一步步的提高，較重要的外在表現(xiàn)就是功能性語言的表達(dá)。功能性語言大概分為以下八種：

一、表達(dá)自我的需求

孩子的自我需求分為物質(zhì)需求和精神需求兩種。物質(zhì)需求包括吃的、喝的、玩的；精神需求包括語言的和非語言的，如夸獎(jiǎng)、擁抱、親吻等。孩子一般能夠表達(dá)物質(zhì)需求，而對(duì)精神需求的表達(dá)很少。

二、表達(dá)自我的狀態(tài)

自我狀態(tài)包括內(nèi)臟覺、皮膚覺、情緒覺等，如饑餓、渴、疼、癢、尿意、高興、傷心、生氣……此類語言的表達(dá)可在真實(shí)情景下教自閉癥兒童表達(dá)，一般孩子學(xué)會(huì)就能正確使用。

三、使用一般的禮貌用語

自閉癥兒童可以說很多禮貌用語，就是難以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對(duì)他們來說像是無意義語言，只有當(dāng)孩子具備深層次的社交能力時(shí)（能體驗(yàn)交往帶來的歡樂和喜悅），才能真正地理解、使用。

四、描述一般的事物

描述事物包括直觀性描述、內(nèi)在性描述、擴(kuò)展性描述。例如，西瓜是綠色的、圓圓的水果（直觀性描述）；西瓜是吃起來又沙又甜的水果（內(nèi)在性描述）；西瓜是夏天經(jīng)常吃的水果（擴(kuò)展性描述）。自閉癥兒童表達(dá)此類句式從簡單的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過渡到內(nèi)在性描述、擴(kuò)展性描述。

五、對(duì)動(dòng)詞的正確使用

進(jìn)行這項(xiàng)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)要注意“一詞多用”和“相似動(dòng)作不同詞”，如打電話、打雨傘、推車、拉車。

六、回答社交性的問題

回答社交性的問題是自閉癥兒童家庭訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是較有用的一項(xiàng)表達(dá)。社交性問題內(nèi)容包括孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)及對(duì)周邊社區(qū)的認(rèn)識(shí)和使用。例如，你叫什么名字？今年幾歲了？爸爸是誰？家在哪里？去哪里-東西？等等。

七、對(duì)不知道的事物回答不知道

做此項(xiàng)訓(xùn)練要先了解自閉癥兒童的基礎(chǔ)，讓孩子體驗(yàn)動(dòng)腦思考的過程，根據(jù)思考后的反應(yīng)引導(dǎo)其表達(dá)“不知道”。

八、呼其名征求他人的意見，尋求他人的幫助

進(jìn)行此項(xiàng)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應(yīng)答。交流性語言提高是一個(gè)漫長的過程，并且要更多地在生活中練習(xí)，創(chuàng)造讓孩子使用語言的情景，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，夸張的表情、很驚訝的語氣都可以有效吸引到孩子的注意力，無論孩子的語言能力處于何種水平，與孩子建立良好的互動(dòng)是前提，所以在對(duì)孩子提要求時(shí)也要多觀察孩子，了解孩子的需求動(dòng)機(jī)，這樣才能有效地引導(dǎo)孩子作出正確的表達(dá)。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶自閉癥譜系孩子語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家效果好——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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